認(rèn)知功能訓(xùn)練認(rèn)知能力一般泛指認(rèn)識(shí)事物的能力、感知的能力、思維的能力等等。而孤獨(dú)癥兒童從嬰幼兒時(shí)期起，認(rèn)知能力發(fā)展就嚴(yán)重不足，無(wú)法對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行合理的分析、綜合、歸納、整理；對(duì)人與人之間的關(guān)系更是極度缺乏，許多兒童對(duì)人際交往、溝通中的基本的語(yǔ)言都無(wú)法理解。發(fā)展感知能力。孤獨(dú)癥兒童的感知覺(jué)的發(fā)展是極不平衡的，主要體現(xiàn)在個(gè)體之間及個(gè)體自身的差異性。因此，訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的感知能力是促進(jìn)兒童認(rèn)知能力發(fā)展的首要環(huán)節(jié)。主要應(yīng)做到增進(jìn)感知覺(jué)的反應(yīng)能力，擴(kuò)大感知的范圍，記住感知的內(nèi)容。

創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，合理利用家庭資源創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，合理利用家庭資源。孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練的操作者首先是家長(zhǎng)，訓(xùn)練成功與否，首先取決于家長(zhǎng)是否對(duì)患兒有愛(ài)心、耐心，與孤獨(dú)癥患兒交往，使患兒先對(duì)訓(xùn)練者感興趣，雙方能相互溝通，這一階段往往是困難的階段。尤其在早期階段，把孩子交給“保姆”、“阿姨”是起不到作用的，甚至是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。其次，把要學(xué)的技能分成若干個(gè)細(xì)小步驟來(lái)完成，而不是一下子就全部教給他們。

子代中來(lái)自母本的該染色體區(qū)段活性正常，但是來(lái)自于父本的染色體區(qū)段則被沉默，因此如果來(lái)自母本的這個(gè)染色體區(qū)段上的基因帶有突變，就會(huì)導(dǎo)致機(jī)體喪失該基因的正常功能。值得一提的是，目前在人類(lèi)基因組中有近200個(gè)被印刻的基因，且大多數(shù)的基因印刻發(fā)生在大腦中，就是說(shuō)被印刻的基因的父本和母本拷貝在其他組織中都是活性等同的，只有在神經(jīng)系統(tǒng)中才會(huì)發(fā)生父本或母本被特異性沉默的現(xiàn)象。