性統(tǒng)合不足理論（cenal coherence）。也稱中心一致性理論。一些學者認為孤獨癥是一種以信息加工不完善為特征的認知障礙，特別是無法依據(jù)文信息構建含義。由于孤獨癥兒童的注意力經(jīng)常為常人所忽視的客體表面或個別特征所吸引，對客體語境缺乏注意，結果使信息加工發(fā)生在局部而非整體水平上。如較多的孤獨癥兒童認識大量的漢字，卻不能理解由漢字組成的句子或故事。盡管相關證據(jù)不多，但是由于該理論涉及孤獨癥外顯學習風格，因此受到很多關注。

在認知水平上, 70％左右的孤獨癥兒童智力水平低于同齡兒童，但這些兒童可能在某些方面具有較強能力；20％智力在正常范圍；約10％智力超常；多數(shù)患兒記憶力較好，尤其是在機械記憶方面。大多少孤獨癥兒童的認知能力發(fā)展嚴重不足，無法對周圍事物進行合理的分析、綜合、歸納、整理，對人與人之間的關系更是極度缺乏，許多兒童對人際交往、溝通中的基本的語言都無法理解?；脊陋毎Y的孩子有時會聾，對聲音沒反應。正常孩子會被聲音例如狗叫驚嚇，而孤獨癥小孩會無動于衷。

在共同管理的分享經(jīng)驗交流中成為平等伙伴；理解并評估其他人的性──他們的觀點、意見和感覺；評估并努力保持持久的關系；在社交和非社交的問題的解決上，變得有適應力和靈活性；認識他們自己的能持續(xù)成長和發(fā)展的性。自然情景教學法，是在訓練中創(chuàng)設一段情景，使幼兒處于生動、具體而有趣的情景中，去感知所訓練的內(nèi)容，從而獲得知識、調(diào)節(jié)情緒或改變不良行為。孤獨癥兒童認知心理理論應用中應注意和強調(diào)的方面營造良好的教育氛圍