性統合不足理論（cenal coherence）。也稱中心一致性理論。一些學者認為孤獨癥是一種以信息加工不完善為特征的認知障礙，特別是無法依據文信息構建含義。由于孤獨癥兒童的注意力經常為常人所忽視的客體表面或個別特征所吸引，對客體語境缺乏注意，結果使信息加工發生在局部而非整體水平上。如較多的孤獨癥兒童認識大量的漢字，卻不能理解由漢字組成的句子或故事。盡管相關證據不多，但是由于該理論涉及孤獨癥外顯學習風格，因此受到很多關注。

在認知水平上, 70％左右的孤獨癥兒童智力水平低于同齡兒童，但這些兒童可能在某些方面具有較強能力；20％智力在正常范圍；約10％智力超常；多數患兒記憶力較好，尤其是在機械記憶方面。大多少孤獨癥兒童的認知能力發展嚴重不足，無法對周圍事物進行合理的分析、綜合、歸納、整理，對人與人之間的關系更是極度缺乏，許多兒童對人際交往、溝通中的基本的語言都無法理解。患孤獨癥的孩子有時會聾，對聲音沒反應。正常孩子會被聲音例如狗叫驚嚇，而孤獨癥小孩會無動于衷。

在共同管理的分享經驗交流中成為平等伙伴；理解并評估其他人的性──他們的觀點、意見和感覺；評估并努力保持持久的關系；在社交和非社交的問題的解決上，變得有適應力和靈活性；認識他們自己的能持續成長和發展的性。自然情景教學法，是在訓練中創設一段情景，使幼兒處于生動、具體而有趣的情景中，去感知所訓練的內容，從而獲得知識、調節情緒或改變不良行為。孤獨癥兒童認知心理理論應用中應注意和強調的方面營造良好的教育氛圍