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孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練目標(biāo)是教會(huì)他們一些有用的社會(huì)技能,如生活處理能力,如與人交往的方式和技巧,與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)的能力等。這里主要涉及到的是社會(huì)教育環(huán)境。因此首先盡量為孤獨(dú)癥兒童提供較好的課堂教學(xué)環(huán)境,因?yàn)楫?dāng)一個(gè)孩子被診斷為“孤獨(dú)癥”后,即使他(她)有一個(gè)良好的家庭環(huán)境,但如果被排斥在同齡伙伴的集體之外,獲得良性發(fā)展的前景依然是渺茫的。

對(duì)能力不同的孤獨(dú)癥兒童應(yīng)制訂不同的認(rèn)知心理干預(yù)方案。認(rèn)知是人與人溝通的基礎(chǔ),也是一個(gè)人的基本能力,大多數(shù)孤獨(dú)癥兒童存在著認(rèn)知障礙,但不是所有的孤獨(dú)癥兒童的障礙都相同,有的平衡能力差,有的感知覺能力差,有的聽力不太好等等,對(duì)于這些并不能千篇一律的采用一種訓(xùn)練方法,例如其注意聽的能力很差,那么也就無法適應(yīng)課堂教學(xué),就應(yīng)在注意聽、聽的記憶、聽的敏銳度等方面進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些孩子的特殊能力應(yīng)加以引導(dǎo)訓(xùn)練,例如有的孩子很有畫畫天賦,家長(zhǎng)及教師就應(yīng)在這方面多給予孩子鼓勵(lì)。因此,在制定訓(xùn)練目標(biāo)時(shí),應(yīng)根據(jù)其心理發(fā)展水平,本著從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行。


和諸多精神類疾病,如、癥及雙向等一樣,對(duì)自閉癥的診斷目前還只能依賴于臨床醫(yī)生的主觀判斷。盡管已經(jīng)有較確鑿的證據(jù)表明自閉癥與遺傳因素關(guān)系十分密切,遺傳學(xué)家對(duì)自閉癥數(shù)十年的研究發(fā)現(xiàn),與自閉癥有關(guān)的基因多達(dá)上百個(gè),說明自閉癥并不是單一基因致病的疾病。在對(duì)自閉癥相關(guān)基因的研究中,有幾類與自閉癥關(guān)系密切的基因及其編碼蛋白初都是由生物化學(xué)家首先發(fā)現(xiàn)的,這些生物化學(xué)家進(jìn)而從生物化學(xué)逐漸過渡到神經(jīng)生物學(xué)研究領(lǐng)域,為自閉癥的神經(jīng)生物學(xué)研究做出了重要貢獻(xiàn)。
