8分鐘前 河南小學(xué)科普儀器來(lái)電洽談「多圖」[奇奧探夢(mèng)2decfe0]內(nèi)容：科技館是以激發(fā)科學(xué)興趣、啟迪科學(xué)觀念為目的，對(duì)公眾進(jìn)行科普教育的公益性場(chǎng)館，是社會(huì)文明進(jìn)步的前沿窗口、是提升全民科學(xué)素質(zhì)的場(chǎng)所、是踐行社會(huì)主1義核心價(jià)值的平臺(tái)。場(chǎng)館通過(guò)聲、光、電等高科技手段，向公眾展示深?yuàn)W的科學(xué)原理，啟迪青少年的思維能力，普及科學(xué)知識(shí)、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神，提升全民科學(xué)素質(zhì)。

科技館的重要意義

“科技館是參與性和互動(dòng)性較強(qiáng)的場(chǎng)館，它跟博物館的區(qū)別在于鼓勵(lì)民眾參與。青少年對(duì)科學(xué)精神、科學(xué)過(guò)程和科學(xué)思想的啟迪、探索，需要科技輔導(dǎo)員的引導(dǎo)。”廖紅說(shuō)。

“90后”的張哲僑是山西省科學(xué)技術(shù)館的一名科技輔導(dǎo)員，在工作三年多的時(shí)間里，他針對(duì)不同年齡階段的青少年，有著自己獨(dú)特的講解方式。“我會(huì)通過(guò)歌曲、古詩(shī)、角色扮演、展品背后科學(xué)家的故事等來(lái)吸引青少年的注意力，將難以理解的知識(shí)用有趣的方式變得簡(jiǎn)單，讓他們更容易理解。”

“青少年走進(jìn)科技館，在參觀科技展品時(shí)，我要做的不是告訴他們這些科學(xué)知識(shí)，而是引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)，這個(gè)更有意義。”張哲僑說(shuō)，激發(fā)青少年止步地探索科學(xué)世界，加強(qiáng)科普工作，是他作為科技輔導(dǎo)員的責(zé)任。

20世紀(jì)初葉，1937年在法國(guó)巴黎世界博覽會(huì)的基礎(chǔ)上，建立起的“發(fā)現(xiàn)宮”成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)博物館——即科學(xué)和技術(shù)（或稱(chēng)科學(xué)技術(shù)館）的形態(tài)。它的創(chuàng)建者，諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者讓?提出：科技博物館應(yīng)該把人們的注意力都吸引到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過(guò)程上，以培養(yǎng)科學(xué)精神的教育思想。讓?主張以教育和實(shí)驗(yàn)為標(biāo)志的新教育理念又一次推動(dòng)了科技博物館展教方式的變革。“發(fā)現(xiàn)宮”的建成徹底放棄了傳統(tǒng)博物館的“收藏”功能，成為完全以教育和實(shí)驗(yàn)為目的新型科普教育場(chǎng)館。讓?這種新的教育理念，開(kāi)創(chuàng)了科技博物館歷全新境界，迅速影響著世界的許多國(guó)家，成為20世紀(jì)大多數(shù)工業(yè)化國(guó)家建設(shè)科技博物館仿效的典型，是現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)中心（科學(xué)技術(shù)館）比較流行的展教形態(tài)。

二次大戰(zhàn)后，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成為推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)文明進(jìn)步的強(qiáng)勁動(dòng)力。世界各國(guó)對(duì)科技事業(yè)發(fā)展高度重視，大力開(kāi)展科學(xué)技術(shù)知識(shí)普及，在提高國(guó)民的科學(xué)文化素質(zhì)，開(kāi)發(fā)人力資源上下功夫。世界發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛建立科學(xué)中心或科學(xué)技術(shù)館，這期間有代表性的科技館是美國(guó)舊金山探索館。舊金山探索館的出現(xiàn)解決了基于以美國(guó)為代表的青少年對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的不感興趣和基礎(chǔ)教育所處的困境，通過(guò)互動(dòng)展品的動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)公眾興趣的探究性學(xué)習(xí)法。

從幾百年的科技館發(fā)展歷程中不難看出，科技館的誕生和發(fā)展是科學(xué)技術(shù)普及對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性日益凸現(xiàn)的結(jié)果，科技館的工作也是以普及科學(xué)知識(shí)，提高公眾的科學(xué)素質(zhì)為目的，由此，也決定了科技館提高公眾科學(xué)素質(zhì)的重要地位。

科技館在當(dāng)代科普教育中的地位

當(dāng)代科普教育的特點(diǎn)

科普教育的形態(tài)和模式是一個(gè)歷史的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其形成和發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人均消費(fèi)水平、人均受教育水平、自由時(shí)間支配水平等因素存在較高的相關(guān)性。

在知識(shí)的信息時(shí)代，學(xué)科交叉分化不斷綜合，新的綜合學(xué)科不斷出現(xiàn)，一個(gè)人不可能具備所有的科技知識(shí)，但是必須具備科學(xué)的思想和科學(xué)的精神。因此當(dāng)前科普教育的重點(diǎn)應(yīng)突出科學(xué)方法的傳授、科學(xué)精神和科學(xué)思想的培育，并強(qiáng)化科學(xué)精神與人文精神的融合。