數字音樂教學備課軟件
五線譜課件編輯與制作
五線譜課件的編輯與制作，包括音符組輸入、和弦輸入、歌詞輸入，并具有符尾自動調整功能；也可手動選擇符尾的擺放位置，便于多聲部樂譜的編排，提高了老師備課效率。
簡譜課件編排與制作
簡譜課件的編輯與制作，可選擇一個或多個音符添加減時線等，為教師的備課內容提供更多素材。
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小學音樂課堂的審美教育構建
在教學過程當中，教師應注重對學生進行音樂知識的傳授與培養，將聽、唱、練、創有機融合，鼓勵學生運用所學知識進行自我創作（鑫三芙數字音樂教學軟件具備創作功能，可進行譜曲編寫，并有128種樂器音色可選擇演奏，播放速度可調，調式可調），用音樂來歌頌學生日常學習生活中的真、善、美。數字音樂教學系統正確識別樂譜標記支持段落、反復、跳轉、省略等播放順序標記，能實現樂譜的完整正確播放。
此外，教師可以組織學生參加校內的表演比賽，正確的引導學生去開展二次創作，為學生提供更多的機會去展現自我，去體驗音樂的魅力，讓學生切實體會音樂的創造之美。數字音樂教學系統音色變換課件譜曲播放時，可直接操作電子琴或電鋼琴的音色按鈕改變音色進行播放，可任意調用電子琴或電鋼琴的音色通過電子琴或電鋼琴的揚聲器發聲。總之，審美教育是小學音樂教學的重要內容。在日常教學時，教師要充分意識到音樂教學對小學生健康成長的特有功用，通過情感的培育和審美觀的確立，始終關注著音樂給學生帶來的感受，使學生在音樂學習中享受快樂，在音樂中陶冶情操。因此，在小學音樂課堂的教學中，教師不僅是音樂知識的傳授者，更是引導者，要加強對小學生進行音樂知識、審美教育并重，從而達到音樂素質教育的終目標。
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數字音樂教學系統
利用創建較好的教學環境可以開闊學生的視野，提高學生的審美能力。教師在進行音樂課堂教學時，首先，盡可能為學生營造一個良好的音樂情境和氛圍，使學生自然融入輕松有趣的環境里，較大程度激發學生的學習潛能。
音樂是人的情感表達的一種方式，讓學生置身輕松愉悅的教學環境中才能讓學生有效地調整學習的狀態，使自己融入到音樂中，并且通過聽覺以及眼、心等感官的刺激，自覺感受到音樂的無限的美妙之處，將自己對音樂的理解與感受表達出來。小學音樂課的目的是讓學生感受來自大自然中的美、生活中的美、藝術作品中的美，并將從音樂中欣賞到的美進行賞析和評價，使學生的情感和審美得到培育。其次，教學情境的形式可以多樣化，并且做到靈活運用。根據小學生的年齡特點，教師可以運用一些他們比較喜歡的形式，比如：講故事、表演小品、朗誦等。
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為何有人無法感知音樂的樂趣？
為了找尋“音樂快感缺乏癥”群體，研究人員采用了加拿大蒙特利爾國際腦、音樂和聲音研究實驗室與巴塞羅那研究人員在2012年開發出一項名為巴塞羅那音樂獎勵問卷 （簡稱BMRQ） 的音樂敏感度測評體系。可在虛擬鍵盤上直接彈奏發聲，并在五線譜表標記出相應位置，使學生在學習中潛意識地吸收與利用基礎樂理知識。該問卷通過對1600名從各種渠道征集到的受試者進行調查,將人對音樂的敏感度細分為尋找音樂 （music seeking） 、喚醒情緒 （emotion evocation） 、調節心情 （mood regulation） 、調動感官 （sensorimotor） 和激發社交 （social） 。
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