學生們可以根據研究需要設計出個性化的實驗，進行探究性的學習，為學生的探索提供了廣闊的想象空間與研究平臺。在玩中學的情境，有利于提高學生對于科學實驗的興趣，激發學生學習的內在動力，從而樂于探究、熱愛科學。依托計算機及傳感器技術平臺的發展，升級迅速、新品層出不窮，促使教學方式發生轉變。教師也可以根據教學需要，選擇不同的傳感器與傳統儀器相結合進行實驗演示，現象更直觀，實驗更方便，大大節省了傳統實驗數據記錄、計算、分析的時間，使學生的注意力集中在現象所體現的原理上。

實驗室對質量監控結果進行評價所采用的方法是多種多樣的。但是，所有的結果評價方法所體現的作用基本可以歸結到精密度和準確度兩個焦點上。它著重于發現日常檢測活動的隨機誤差以及新出現的系統誤差，以評價和確保檢測活動的穩定性。常用的實驗室質量控制結果評價方法有以下幾種：方差檢驗法、均值檢驗法、質控圖法、En值評定法、穩健Z比分數法、臨界值（CD值）評定法，按標準方法規定評定。不同的結果評價方法，也相應地具有不同的適用范圍和評價側重點。對按質量監控結果，實驗室應選用合適的統計技術進行分析，如果對結果有效性有懷疑或出現偏離預期質量要求的趨勢，應分析原因，提出處理意見并采取措施。

結合小學生的生理特點，著力培養小學生觀察、描述、表達、解釋等方面的認知能力；而數字化探究實驗室在激發學生興趣，幫助師生更好地對實驗過程探究、實驗誤差分析、實驗結果評估等方面顯然具有傳統實驗設備無法超越的優勢。通過一系列有趣的實驗，培養學生的學習興趣，增強求知欲，激發學生的學習熱情，“做中學”，同時，為學習后面的知識做鋪墊、打基礎；同時，通過自主探究、合作學習、實踐觀察，培養學生能夠發現問題、善于提出問題、勤于思考問題、合作探究問題、認識問題、正確解決實際問題的能力，真正提升學生的自主學習力和綜合素養，為學生的終生的發展奠定堅實基礎。

實驗室裝修是一項復雜的系統工程，它不只是簡單的水電、油漆、地面和吊頂，更要考慮實驗室的科學性、安全性和功能性。按照圖紙把各種類型的柜體擺放到位，觀察頂板是否有高低。數字化探究實驗系統，采用“傳感器+數據器+軟件+計算機”的基本模式，既能夠比較好地兼容現有實驗室器材，擁有相對完善的配套實驗裝置，并能夠依托上述實驗裝置完成憑借傳統器材難以完成的實驗。如不平整，就調整柜底腳，用水平尺參照測量，使橫向，縱向水平，柜體邊沿齊置后用螺絲或帶帽螺栓連結。連結時注意表面的平整,有無凹凸,每個調整腳都須著地,能承受重力。